Изучение уровня безопасности образовательной среды в ННГАСУ

В ННГАСУ на основании Приказа Министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области от 31.08.2022 г. № 316-01-63-2336/22 и в соответствии с Протоколом внепланового заседания антитеррористической комиссии в Нижегородской области от 08 ноября 2022 г. №Сл-001-842789/22, в соответствии с приказом ректора ННГАСУ №71 от 03.02.2023 г. проводились мероприятия по изучению состояния уровня безопасности образовательной среды в образовательной организации - социально-педагогические опросы обучающихся и педагогов, а также тестирование обучающихся на выявление факторов риска девиантного поведения.

Социально-педагогический опрос преподавателей и тестирования студентов проводились в он-лайн формате через портал тестирования АРМБОС.52 (Автоматизация, рейтинги, мониторинг безопасности образовательной среды). Опросы и тестирования проводились силами сотрудников Центра социально-психологического сопровождения образовательного процесса.

Социально-педагогический опрос был проведен в 36 группах обучающихся первого курса и на 6 кафедрах нашего вуза (кафедра истории, философии, педагогики и психологии, кафедра иностранных языков, кафедра математики, кафедра общей физики и теоретической механики, кафедра водоснабжения, водоотведения, инженерной экологии и химии, кафедра инженерной геометрии, компьютерной графики и автоматизированного проектирования). Всего в социально-педагогическом опросе приняли участие 600 студентов первого курса и 49 преподавателей.

В Социально-педагогическом опросе изучались показатели психологической защищенности, психологической комфортности и психологической удовлетворенности образовательной средой по мнению обучающихся и преподавателей.

Результаты опроса обучающихся показали, что 80% студентов в целом воспринимают образовательную среду вуза как безопасную и чувствуют психологическую защищенность; 18,5% студентов показали средний уровень защищенности и 1,5% студентов воспринимают образовательную среду как психологически небезопасную для себя и испытывают низкий уровень психологической защищенности (это 8 человек).

Психологическая защищенность обучающихся рассматривается в методике отдельно по параметрам взаимоотношений со сверстниками и взаимоотношений с преподавателями.

Вопросы шкалы «Психологическая защищенность во взаимоотношениях со сверстниками» касались взаимоотношений в учебном коллективе (группе), уважения, принятия, доброжелательного отношения друг к другу, игнорирования отдельных студентов, желания общаться, и в целом психологического климата в группе. По этой шкале большинство студентов (74% опрошенных) показали высокий уровень защищенности, четверть опрошенных студентов отметили средний уровень психологической защищенности (24%). 2% опрошенных (13 человек) показали низкий уровень психологической защищенности, т.е. отметили, что не чувствуют уважения и принятия со стороны одногруппников, говорят о недоброжелательном к ним отношении, о высмеивании, обидных прозвищах, игнорировании со стороны других ребят, низко оценивают сплоченность коллектива и высказывают нежелание общаться с одногруппниками.

По шкале «Психологическая защищенность во взаимоотношениях с педагогами» 69,5% опрошенных показали высокий уровень психологической защищенности, 29% показали средний уровень защищенности и 1,5% (8 студентов) показали низкий уровень психологической защищенности в взаимодействии с педагогами. Вопросы этой шкалы касались уважения и тактичного отношения к студентам со стороны педагогов, понимания и сочувствия, оказания преподавателями помощи и поддержки студентам при затруднениях, а также применения методов давления, принуждения, угроз, возможности свободно высказывать свою точку зрения.

По шкале «Психологическая удовлетворенность образовательной средой» 57% опрошенных студентов показали высокий уровень удовлетворенности, 39% средний уровень удовлетворенности, 4% (23 студента) низкий уровень удовлетворенности образовательной средой. Вопросы шкалы касались степени удовлетворения интересов и развития способностей студентов, реальной подготовки к самостоятельной жизни, которую дает образовательная среда, а также организации интересных и важных событий в образовательном учреждении.

По шкале «Психологической комфортности» 46% студентов показали высокий уровень, 49% средний уровень, 5% (28 человек) студентов показали низкий уровень психологической комфортности образовательной среды в вузе. Вопросы этой шкалы касались преобладающего фона настроения студента во время его нахождения в вузе, психологического самочувствия, чувства дискомфорта от нахождения в образовательном учреждении, возникновения различных неприятных моментов.

Наибольшее беспокойство вызывает категория студентов с низкими показателями психологической комфортности, психологической удовлетворенности и психологической защищенности в обеих сферах взаимоотношений. Они составляют группу «особого внимания» с точки зрения проявления потенциальных факторов риска девиантного поведения.

В Социально-педагогическом опросе педагогического коллектива также изучались показатели психологической защищенности (отдельно по параметрам взаимоотношений с коллегами и администрацией образовательного учреждения, и взаимоотношений со студентами), показатели психологической комфортности и психологической удовлетворенности, только по мнению преподавателей.

Результаты опроса преподавателей показали, что 90% преподавателей в целом воспринимают среду вуза как безопасную и чувствуют психологическую защищенность; 8% преподавателей показали средний уровень защищенности и 2% преподавателей воспринимают образовательную среду как психологически небезопасную для себя и испытывают низкий уровень психологической защищенности (это 1 человек).

Вопросы шкалы «Психологическая защищенность во взаимоотношениях с коллегами и администрацией образовательного учреждения» касались взаимоотношений в коллективе, уважения, принятия, доброжелательного отношения друг к другу, оказания взаимопомощи, поддержки и сотрудничества, а также применения методов давления, принуждения, угроз, возможности свободно высказывать свою точку зрения в профессиональном взаимодействии, и в целом психологического климата в образовательной организации.

По этой шкале большинство преподавателей (80% опрошенных) показали высокий уровень защищенности, 16% опрошенных преподавателей отметили средний уровень психологической защищенности. 4% опрошенных (2 человека) показали низкий уровень психологической защищенности, т.е. отметили, что не чувствуют уважения и принятия со стороны коллег, говорят о недоброжелательном отношении, об отсутствии взаимопомощи и поддержки, низко оценивают сплоченность коллектива, говорят о невозможности высказывать свою точку зрения.

По шкале «Психологическая защищенность во взаимоотношениях со студентами» 88% опрошенных показали высокий уровень психологической защищенности, 10% показали средний уровень защищенности и 2% (1 человек) показали низкий уровень психологической защищенности в взаимодействии со студентами. Вопросы этой шкалы касались уважительного, тактичного и доброжелательного отношения к педагогу со стороны студентов, проблемы игнорирования и буллинга преподавателя (высмеивание, обидные реплики и т.д.), а также особенностей общения со студентами в формальной и неформальной обстановке.

По шкале «Психологическая удовлетворенность образовательной средой» 88% опрошенных преподавателей показали высокий уровень удовлетворенности и 12% средний уровень удовлетворенности. Низкого уровня удовлетворенности образовательной средой среди педагогов не отмечено. Вопросы шкалы касались создания условий для развития способностей, профессионального совершенствования и мастерства педагогов, оценки уровня активности и инициативы членов педагогического коллектива, оценки уровня подготовки студентов к самостоятельной профессиональной деятельности и насыщенности жизни образовательной организации интересными и важными событиями.

По шкале «Психологической комфортности» 94% преподавателей показали высокий уровень, 6% средний уровень, низкого уровня психологической комфортности у преподавателей не выявлено. Вопросы этой шкалы касались преобладающего настроения, эмоций и чувств у преподавателя во время его нахождения в вузе, психологического самочувствия, чувства дискомфорта от нахождения в образовательном учреждении, возникновения различных профессиональных затруднений и способах их разрешения, ощущения себя личностью и профессионалом.

Данные о результатах социально-педагогического опроса обучающихся и педагогов будут подвергнуты тщательному всестороннему анализу и будут обсуждаться на Совете по воспитательной работе университета.

Центр социально-психологического сопровождения образовательного процесса благодарит деканов факультетов, заведующих кафедрами и преподавателей за слаженную работу по организации и проведению социально-педагогического опроса и тестирования студентов.