О влиянии личных проблем на продуктивность учебной деятельности: результаты опроса студентов первого курса

В связи с удаленным школьным обучением в 2020 и 2021 г. педагоги вуза нередко отмечают снижение качества подготовки обучающихся на первом курсе и их заинтересованности в учебе. Можно предположить, что психологическая готовность к обучению в вузе у поступивших на первый курс сформирована недостаточно. Мы будем понимать психологическую готовность как структурное личностное образование, состоящее из мотивационного, волевого, когнитивного, эмоционального и операционального компонентов, а также из личностных качеств, отвечающих требованиям учебно-профессиональной деятельности.

13-16 мая 2022 года был проведен опрос студентов первого курса ОТФ ННГАСУ. Опросник WOS (Workplace Outcome Suite) составлен на базе инструментов самоотчета для оценки уровня производительности работника, созданного Гарвардским университетом по заказу ВОЗ в 2020 г. и адаптирован Психологическим центром сопровождения образовательного процесса ННГАСУ для студентов. Исследование проводилось удаленно, анонимно, количество ответов 143.

Во-первых, удовлетворенность жизнью отмечает 112 студентов, а 31человек (22%) не довольны своей жизнью, испытывают неудовлетворенность.

Важным показателем успешности студента является включенность в учебу, вовлеченность в учебный процесс. 43 человека (30%) не испытывают желания учиться, заниматься учебой, нет включенности в учебу. Между удовлетворенностью жизнью и желанием учиться, включенностью в учебу есть взаимосвязь, но очевидно также, что есть и довольные жизнью студенты, которые не желают учиться.

20 студентов (14%) находятся в состоянии стресса, испытывают страх перед учебными занятиями. Следовательно, 14 % первокурсников находятся в негативном состоянии, боятся идти в университет, потому что не чувствуют своей готовности учиться, учебная деятельность в вузе слишком сложна для них, и это самый тревожный показатель мониторинга.

35 студентов (24%) обнаруживают презентеизм – неэффективное присутствие, когда студент находится в университете и посещает занятия, однако фактически не работает, думает о своих личных проблемах и не концентрируется на учебе. В 2020 году исследовательской корпорацией RAND Europe были установлены причины презентеизма у работников, среди которых ведущее место занимают стресс, недостаток сна и обеспокоенность своим финансовым положением.

66 студентов (46%) пропустили за последние 30 дней четыре пары и более из-за личных проблем. Возможно, большинство не имели уважительной причины и уклонялись от учебы.  

Однако 41 человек (28%) считают свою учебу продуктивной, оценили себя как продуктивных и передовых студентов. Следовательно, почти треть первокурсников воспринимают себя как лучших, и этот показатель в самом деле позитивный, даже если по объективным критериям является завышенным.

Итак, можно предположить, что значительная часть первокурсников психологически не готова отвечать требованиям учебно-профессиональной деятельности. Преподаватель ждет от студента вовлеченности и вдумчивости,   но они привыкли к виртуальной информации, не требующей усилий, короткой, эмоциональной и увлекательной, к информации, которая сама легко завладевает вниманием. Изменились студенты – значит должны измениться и преподаватели, т.к. мы все – и студенты и преподаватели – в одной лодке и не сможем плыть как раньше, обновление должно коснуться форм, средств и стиля преподавания. Проведение регулярных исследований, мониторингов – инструмент, позволяющий увидеть и объективно оценить изменяющуюся ситуацию в образовательном процессе.

Психолог ЦСПС ННГАСУ, к.психол.н. Булатова Е.А.