Оптимизация общения преподавателя со студентами на лекции

Сложность перехода от очного (традиционного) к дистанционному (онлайн) ведению лекционных занятий состояла в том, что эти форматы обучения подразумевают разную методику преподавания. Методы дистанционного обучения – это способы организации познавательной деятельности студента, а методы очного обучения – это способы общения, взаимодействия, совместной деятельности преподавателя и студента. Поэтому при возвращении к очному обучению преподавателю вновь приходится «учиться общаться» со студенческой аудиторией.

Исследования показали, что студенты идеальным преподавателем считают знатока преподаваемой им дисциплины и соот­ветствующей области науки, человека честного, справед­ливого, хорошего психолога, умеющего понять других людей. При этом студенты младших курсов на первое ме­сто ставили именно умение понять человека, в то время как старшекурсники более всего ценили его компетент­ность. И это закономерно: сложный период адаптации студентов к новым условиям их жизни и деятельности требует психологической поддержки, оказать которую может только понимающий и уважающий студента пре­подаватель.

Эффективное взаимодействие затруднено, когда:

• педагог не считается с индивидуальными особенно­стями студента, не понимает его и не стремится понять;
• студент не понимает преподавателя и потому не вос­принимает его как своего наставника;
• действия преподавателя не соответствуют мотивации поведения студента или сложившейся ситуации;
• преподаватель высокомерен, задевает самолюбие сту­дента, унижает его достоинство;
• студент сознательно и упорно игнорирует требования преподавателя или, того хуже, всего коллектива.