Организационные приемы оптимизации умственной работоспособности студентов на лекции

1.1. Бодрое начало и эффектное окончание лекции

По данным исследований, у лектора есть 60 секунд на то, чтобы завладеть вниманием аудитории и настроить её на продуктивное слушание. Выжмите из этой первой минуты максимум: начните с рассказа, с яркой истории. Можно также озадачить аудиторию риторическим вопросом: «Как вы думаете, почему...?» Совет: ориентируйтесь на активных студентов, чтобы не зарубить идею эффектного начала.

«Начало занятия один из важных моментов, позволяющих иногда ровно за 30 секунд понять студентам, будут они слушать лекцию или сочтут, что «теперь можно расслабиться». Войдя в аудиторию, педагог наблюдает одну и ту же картину: шумно, говорят все со всеми, многие сидят расслабленно, даже после звонка, многие продолжают говорить по телефону и т.д.

Хорошо известный и традиционный прием оргмомента и привлечения внимания к лекции предложить всей аудитории встать и молча приветствовать педагога, что займет 5-7 секунд, но именно данный акт может стать фактором сплочения всех присутствующих, создания атмосферы группового доверия и принятия друг друга. Организационный момент – кратковременный этап, но именно он может определить весь последующий психологический настрой лекционного занятия.

Для яркого завершения лекции воспользуйтесь «правилом трёх»: три слова, три идеи, три вывода, три вопроса. Попросите студентов вспомнить три главные идеи лекции, или задать три вопроса по ней, или сформулировать три «главных» слова лекции.

1.2. Чередование всех каналов восприятия информации

Регулярная смена ведущих каналов восприятия информации позволяет избегать отвлечения, вызванного утомлением и снижением остроты внимания. Формат лекции подразумевает задействование главным образом аудиальный и визуальный каналы, но стоит обратить внимание и на кинестетический. Если есть возможность, используйте раздаточные материалы: пусть студенты щупают страницы книги или листают иллюстрации. Выведите часть информации на интерактивную доску (или запишите на обычную), пусть кто-то из студентов прочитает вслух, что на ней написано.

1.3. Использование точек контроля

Для того, чтобы лекция была не просто надиктовыванием материала, стоит включить в неё контрольные точки для проверки того, насколько запомнилась информация. Те самые любимые всеми промежуточные тесты и задания. Эти упражнения можно вывести на экран и провести быстрый фронтальный опрос. Контроль является обязательным элементом образовательного процесса, а в таком формате он ещё и помогает удерживать внимание. Даже если сложилась ситуация с «проспавшими» учениками, которые потеряли нить повествования, замечтались, банально отвлеклись и поэтому не справились с заданиями, подобная лёгкая встряска быстро включает в работу и заставляет вникнуть в происходящее.

1.4. Осознанные паузы

Очень важны осознанные перерывы на отдых, когда принимающая информацию сторона может ответственно расслабиться, не боясь упустить что-то важное. Не забывайте давать команду на отдых, пусть и полуминутный и короткий. Это могут быть не просто тихие паузы, а смена темы, шутка, приглашение размяться (самостоятельно или с помощью заготовленного упражнения), предложение взглянуть в окно и полюбоваться погодой и любые другие лирические отступления.

1.5. Эмоциональные паузы, юмористические вставки на тему лекции

Смех продлевает жизнь человеку, а лектору – лояльность аудитории. Юмор и умение рассмешить даже самых серьёзных и недружелюбно настроенных слушателей поможет завоевать их внимание, а возможно и расположить к себе потенциальных недоброжелателей.

Не бойтесь брать паузы! Здесь лучше руководствоваться советом героя фильма «Театр, театр» (по роману Сомерсета Моэма). «Чем больше артист, тем больше паузы. Никогда не бери паузу без нужды, но если уж взял, то держи, держи её!»

Иными словами, если вы остановите свою речь на 3-5 секунд, то слушатели решат, что вы забыли, о чём говорили. Но если сделать паузу на 10 секунд, то даже те, кто играл в телефон под партой, поднимут голову и сконцентрируют своё внимание на вас.

1.6. Обратная связь и разносторонний контакт с аудиторией

Вот некоторые из приемов:

• движение по залу со сменой места лектора, когда лектор то приближается, то удаляется от аудитории;
• обращение к кому-то из слушателей лично в контексте лекции;
• физическое привлечение внимания внезапным движением и звуком;
• проактивная обратная связь взамен реактивной, то есть ответ на заранее прогнозируемые вопросы публики до того, как они будут заданы;
• отход и от плана рассказа с учётом выявленных в процессе интересов и потребностей аудитории.